“最美資產(chǎn)教子有方家庭”

資產(chǎn)管理公司張振家庭

——教女兩三事

小小書(shū)架

小小畫(huà)板

“你這小孩！一回家就要手機(jī)，吃飯的時(shí)候還要看，能不能好好吃飯了?！崩掀乓贿叿薹薜貒Z叨著，一邊試圖找個(gè)更隱蔽的地方把手機(jī)放起來(lái)。不知從什么時(shí)候開(kāi)始，孩子沉迷上了手機(jī)上的花花綠綠，類(lèi)似的訓(xùn)斥場(chǎng)景也頻繁在家里上演。

依稀記得最初的場(chǎng)景：孩子安靜地玩著玩具，自己心里一陣竊喜，終于可以安靜地玩會(huì)手機(jī)了。

兩歲時(shí)：

“爸爸/媽媽?zhuān)∨阄乙黄鹜媛?！?/span>

“好的，你先自己玩會(huì)??！爸爸/媽媽呆會(huì)就陪你玩。”

三歲時(shí)：

“爸爸/媽媽?zhuān)〔灰媸謾C(jī)了，陪我一起玩嘛！”

“乖，你先自己玩會(huì)??！爸爸/媽媽用手機(jī)看點(diǎn)東西，呆會(huì)就陪你玩?！?/span>

。。。。。。

“乖，你自己看會(huì)手機(jī)，爸爸/媽媽有事。”

四歲時(shí)：

“吃飯時(shí)不可以看手機(jī)！”、“你怎么又拿爸爸/媽媽手機(jī)！”、“你已經(jīng)看手機(jī)很長(zhǎng)時(shí)間了！眼睛都紅了！”。

。。。。。

父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子。模仿是孩子的天性，也是孩子初識(shí)世界最重要的技能。孩童時(shí)期懵懂無(wú)知，諄諄教導(dǎo)遠(yuǎn)不及日常生活中的潛移默化。當(dāng)我們把手機(jī)當(dāng)成孩子電子保姆的時(shí)候，我們自己早就成了手機(jī)懷抱里的乖寶寶。經(jīng)過(guò)一番反思，一個(gè)向手機(jī)保姆奪權(quán)的行動(dòng)在家里徐徐展開(kāi)。

讓孩子遠(yuǎn)離手機(jī)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，否則容易出現(xiàn)禁果效應(yīng)。我們決定整理前期孩子在幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容，配合老師發(fā)布的視頻和網(wǎng)絡(luò)資源，在手機(jī)上讓孩子溫習(xí)幼兒園學(xué)的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等知識(shí)。孩子竟出人意料的模仿幼兒園老師給我們上課。

“爸爸/媽媽同學(xué)，請(qǐng)回答問(wèn)題。”

“嗯，很好！請(qǐng)坐?！?/span>

孩子小大人的模樣讓人捧腹，也讓我們感概原來(lái)孩子需要的只是更多的陪伴。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子玩手機(jī)的時(shí)間明顯減少，但新的問(wèn)題又來(lái)了：黏人。當(dāng)我們有事要處理的時(shí)候，總是習(xí)慣認(rèn)為孩子打擾了我們，卻從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)去培養(yǎng)孩子的私人空間意識(shí)。于是，我們決定給孩子準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)屬書(shū)架，把孩子的漫畫(huà)書(shū)籍整理到書(shū)架上，玩具分類(lèi)放置。每天由孩子挑選兩到三本書(shū)，爸爸媽媽陪著閱讀，講完以后書(shū)和配套玩具要自己放回原來(lái)的位置。同時(shí)，為孩子準(zhǔn)備了專(zhuān)屬畫(huà)板、小書(shū)桌、小黑板，這些都是她需要她自己去維護(hù)。我們清潔衛(wèi)生的時(shí)候，也會(huì)讓她參與到家務(wù)清理中來(lái)，把自己的書(shū)架、畫(huà)板等重新清理一下。

每個(gè)人都有捍衛(wèi)自己勞動(dòng)成果的本能，四歲的孩子也不例外。有時(shí)候，我這個(gè)壞爸爸會(huì)在孩子擦干凈的小黑板上畫(huà)上一筆，或者在孩子畫(huà)畫(huà)的時(shí)候惡作劇一下，孩子的反應(yīng)其實(shí)和我們大人一樣?，F(xiàn)在，孩子喜歡把“自己的事情自己做”掛在嘴邊，可能現(xiàn)在她還不明白，其實(shí)爸爸是想讓她將來(lái)成為一個(gè)有原則的人，尊重別人，也要尊重自己。

孩子呱呱落地之時(shí)，父母都曾憧憬過(guò)孩子在自己的培養(yǎng)下茁壯成長(zhǎng)。隨著孩子一天天的成長(zhǎng)，也許是工作的忙碌，也許是生活的平淡，我們失去了最初的那份激情。家是我們休息的港灣，卻是孩子成長(zhǎng)的搖籃。當(dāng)我們忙碌于追求理想的時(shí)候，不要忘記牽住孩子的手同步前行；當(dāng)我們因平淡而懈怠的時(shí)候，不要忘記你是孩子的第一起跑線。